Profesor/a de euskera, Mancomunidad Debabe (2026)

TEMARIO ESPECÍFICO (continuación)

1. 20Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: Competencias del usuario o alumno., Competencias generales.
2. 21Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: Competencias del usuario o alumno., Competencias comunicativas.
3. 22Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: Aprendizaje y enseñanza de la lengua., ¿Qué deben aprender o asimilar los alumnos?, Procesos de aprendizaje de lenguas.
4. 23Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: Aprendizaje y enseñanza de la lengua., ¿Qué puede hacer el usuario del Marco de Referencia para facilitar el aprendizaje?
5. 24Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: Aprendizaje y enseñanza de la lengua., Algunas posibilidades metodológicas de aprendizaje y enseñanza de lenguas modernas., Errores y faltas.
6. 25Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: Tareas, y el papel de las tareas en la enseñanza de la lengua., Descripción de tareas., Ejecución de la tarea., Dificultad de la tarea.
7. 26Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: Evaluación., Introducción., El Marco de Referencia como instrumento de evaluación.
8. 27Marco Europeo de Referencia para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de las Lenguas: Evaluación., Tipos de evaluación., Evaluación viable y metasistema.
9. 29* Consejo de Europa (2021). Libro Complementario del Marco Común Europeo de Referencia.
10. 28MCER: aspectos básicos en el aprendizaje y la enseñanza:, Ejecución del enfoque orientado a la acción., MCER: esquema descriptivo.
11. 29Consejo de Europa (2021). Libro Complementario del Marco Común Europeo de Referencia. Mediación:, Actividades de mediación: Mediación textual, Mediación conceptual y Mediación comunicativa.
12. 30Consejo de Europa (2021). Libro Complementario del Marco Común Europeo de Referencia. Mediación:, Estrategias de mediación: Estrategias explicativas de nuevos conceptos y Estrategias de simplificación de textos. Currículo básico de Euskaldunización de Adultos (HEOC).
13. 33* Helduen euskalduntzearen oinarrizko curriculuma (HEOC). https://www.habe.euskadi.eus/webhabe00-edukiak/eu/contenidos/informacion/curriculuma/eu_9716/index.shtml.
14. 31Currículo básico de euskaldunización de adultos: Bases del currículo., Competencia comunicativa y enfoque orientado a la acción., Acción comunicativa, punto de partida y eje del aprendizaje.
15. 32Currículo básico de euskaldunización de adultos., Niveles de euskaldunización de adultos.
16. 33Currículo básico de euskaldunización de adultos: Componentes de la euskaldunización de adultos., Objetivos.
17. 34Currículo básico de euskaldunización de adultos: Contenidos., Desarrollo de la competencia sociolingüística: Características del contexto, Temas y Referencias culturales.
18. 35Currículo básico de euskaldunización de adultos: Contenidos., Desarrollo de la competencia textual. Géneros textuales, Funciones y Expresiones textuales.
19. 36Currículo básico de euskaldunización de adultos: Contenidos., Desarrollo de la competencia lingüística: Expresiones lingüísticas.
20. 37Currículo básico de euskaldunización de adultos: Contenidos., Desarrollo de la competencia estratégica: Estrategias de comunicación y Estrategias de proceso de aprendizaje.
21. 38Currículo básico de euskaldunización de adultos: Evaluación.
22. 39Currículo básico de euskaldunización de adultos: Líneas metodológicas.
23. 43* Profesor/a de idiomas: Diaz Maggioli, G. (2018) Profesor/a de idiomas: competencia metodológica para la enseñanza y el aprendizaje. Departamento de traducción 55.
24. 40Aprendizaje de H2 en contextos formales: Enfoques analíticos y sintéticos para la enseñanza de la lengua., Enfoques sintéticos., Enfoques analíticos.
25. 41Aprendizaje de H2 en contextos formales: Enfoques analíticos y sintéticos para la enseñanza de la lengua., Límites de los enfoques sintéticos., Límites de los enfoques analíticos.
26. 42Contexto psicológico del aprendizaje lingüístico., Conductismo., Constructivismo.
27. 43Contexto psicológico del aprendizaje lingüístico., Teoría sociocultural del aprendizaje (o constructivismo social/interaccionismo social).
28. 44Algunas visiones contemporáneas del aprendizaje lingüístico: Visión léxica., Vista de IL., Diseño de IL.
29. 45Algunos enfoques contemporáneos del aprendizaje lingüístico: Aprendizaje inteintegrado de contenidos y lenguas extranjeras (EHAII)., Visión del EAHII., Diseño del EAHII.
30. 46Algunos enfoques contemporáneos del aprendizaje lingüístico: Aprendizaje inteintegrado de contenidos y lenguas extranjeras (EHAII)., Procedimientos utilizables en el EAHII.
31. 47Algunos enfoques contemporáneos del aprendizaje lingüístico: Enfoque basado en tareas., Enfoque de la EBT., Diseño de la EBT., Procedimientos disponibles en la EBT.
32. 48Autogestión del aprendizaje del alumnado y la mediación como estrategia fundamental de la enseñanza., Enseñanza por competencias.
33. 49Autogestión del aprendizaje del alumnado y la mediación como estrategia fundamental de la enseñanza., Enseñanza basada en estrategias de aprendizaje.
34. 50Autogestión del aprendizaje del alumnado y la mediación como estrategia fundamental de la enseñanza., La labor de mediación: la estrategia principal de la enseñanza.
35. 51Lengua/ Factor cultural:, Perspectivas de la enseñanza cultural., Hacia una determinada tipología de contenidos culturales., Un posible modelo para abordar la cultura en el aula de H2.
36. 56* Scrivener, J. (2018). Técnicas de gestión de aula. Departamento de traducción 56.
37. 52Gestión del aula:, Aula.
38. 53Gestión del aula:, Profesor.
39. 54Gestión del aula:, Estudiantes.
40. 55Gestión del aula:, Intervenciones fundamentales del profesor.
41. 56Gestión del aula. Facilitar la interacción:, Trabajo en equipo., Grupos de parejas., Interacción fuera del aula.
42. 62* Sangrá, A. Decálogo para la mejora de la docencia Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. (2020). UOC: https://openaccess.uoc.edu/handle/10609/122307.
43. 57Mejora de la enseñanza: metodología, evaluación, currículo. Menos es más: menos correcciones y más feedback de aprendizaje:, ¿Qué es feedback?, ¿Qué características tiene o debe tener el feedback?, ¿Qué información debe tener el feedback?, ¿Cuándo hay que dar feedback?, ¿Cómo debe producirse el feedback? Recursos y estrategias., ¿Cómo implicar al alumnado en el uso del feedback?
44. 58Mejora de la enseñanza: metodología, evaluación, currículo. Claves para la evaluación on line:, El reto: plantear una evaluación que sirva para aprender., Objeto de la evaluación: ¿qué debemos evaluar?, Los criterios de evaluación, esos grandes desconocidos., Importancia de la planificación en el proceso de evaluación en línea., Estrategias e instrumentos de evaluación: ¿cómo elegir?, Del evaluado al evaluador: ¡cambiando los papeles!
45. 59Mejora de la enseñanza: metodología, evaluación, currículo. E-actividades de aprendizaje activo:, e-actividades y aprendizaje activo., e-actividades: metodologías activas., e-actividades: contexto y entorno., Componentes de una e-actividad., Tipos de e-actividad., e-actividades, aprendizaje mixto y discontinuo.
46. 66* Pérez, K., Azpeitia, A. y Ozaeta, A. (2021). La formación reflexiva del profesorado, la llave de la innovación educativa.
47. 60Metodología de enseñanza y aprendizaje de idiomas:, La comunicación es el eje., Género textual., Canva de diseño de experiencia de aprendizaje (plantilla).